Da li najtalentovanija deca uvek imaju najbolje ocene?

Darovitost nije samo test

U obrazovanju, darovitost označava izuzetno razvijenu sposobnost u jednoj ili više oblasti, i definiše se šire od visokih rezultata na testovima. Nacionalno udruženje za darovitu decu (NAGC) naglašava da učenici mogu da postižu znatno više od svojih vršnjaka, i da dolaze iz svih rasnih, kulturnih i ekonomskih grupa. Kognitivna istraživanja pokazuju da mnoga darovita deca brže obrađuju informacije i istovremeno rešavaju više problema nego vršnjaci, što može učiniti da se brzo savlada školski materijal, ali i da im dosade spori časovi.

Neujednačen razvoj

Darovito osmogodišnje dete može da čita kao učenik srednje škole, ali i da se nervira zbog vezivanja cipela ili gubitka igre. Stručnjaci ovo nazivaju asinhronim razvojem - neujednačenim rastom u razmišljanju, socijalnim i emocionalnim veštinama. Studija 17 istraživanja pokazala je da bi identifikacija darovite dece trebalo da se više zasniva na opštem kognitivnom potencijalu nego samo na IQ-u ili ocenama. Mnogi talentovani učenici mogu satima da pričaju o svemiru ili istoriji, a da zaborave osnovne svakodnevne zadatke.

Emocije i znatiželja

Darovita deca često intenzivno doživljavaju emocije, snažno reagujući na nepravdu, tužne priče ili promene u rutini. Pitanja o smrti, siromaštvu, klimatskim promenama ili ljudskoj okrutnosti mogu se pojaviti ranije nego kod vršnjaka. Njihovo razumevanje često nadmašuje sposobnost nošenja sa brigama, pa se mogu osećati preplavljeno.

Darovita deca rado istražuju svet proučavaju mape metroa, pišu kompleksne priče ili prave šale iz hemije koje odrasli retko razumeju. Kada roditelji pokušaju da ih vrate u “običnije” hobije, deci se šalje poruka da je njihova radoznalost pogrešna, umesto da im se omogući istraživanje naprednih tema u sopstvenom tempu.

Ocene ne otkrivaju darovitost

Darovita deca brzo usvajaju novi materijal, pa im časovi nekada samo donose ponavljanje informacije koje već poznaju. Posle dužeg perioda, neki deca gube interesovanje, prestaju da se trude ili polemišu sa nastavnicima. Pojedina deca su i “dvostruko izuzetna” - darovita, ali sa smetnjama u učenju, što dodatno otežava školu.

Roditelji i nastavnici često pretpostavljaju da su darovita deca uredna, motivisana i ljubazna. Kada dete deluje nemirno ili neorganizovano, može biti pogrešno etiketirano kao lenjo, što blokira pristup naprednim programima, naročito deci iz marginalizovanih ili siromašnijih zajednica.

Kako podržati darovitu decu

Roditelji mogu da zapisuju primere naprednog razmišljanja, intenzivnih osećanja i izazova u učenju, i deliti ih sa pedijatrom ili školskim psihologom. Takav pristup olakšava odluku o daljoj evaluaciji i testiranju. U školi i kod kuće, odrasli mogu da podrže decu tako što priznaju velika osećanja, uče ih jednostavne veštine nošenja sa stresom i postavljaju realna očekivanja za životne veštine.

Male promene, poput zahtevnijih zadataka, dubljih pitanja ili samostalnih projekata, mogu održati radoznalost bez opterećivanja. Kada darovita deca dobiju pravu kombinaciju izazova, podrške i brige o mentalnom zdravlju, njihov neobičan um može napredovati, a benefiti se šire i na zajednicu.

Studija je objavljena u časopisu Education Sciences.